Nosso grupo se dedica às atividades de ensino, pesquisa e extensão na interface Educação, Cognição e Ciências da Natureza

O ensino do conhecimento científico, desde as séries iniciais até o unniversitário, deve servir a uma formação cidadã, ética e comprometida com a evolução e o bem-estar da nossa sociedade.

Na graduação, é preciso que futuros professores de Ciências da Natureza (Licenciando em Química, Física, Biologia, Ciências) estejam munidos das melhores práticas e métodos de ensino, além do pensamento crítico e reflexivo e um profundo conhecimento sobre diferentes teorias da aprendizagem.

Nesta etapa da carreira profissional acadêmica, os alunos se aproximam dos meios de se fazer pesquisas em educação e ensino de ciências, seja na modalidade iniciação científica, iniciação à docência, estágios supervisionados e monografias de conclusão de curso.

Para alunos já licenciados e professores atuantes na rede pública e privada de ensino, existem ainda os cursos de formação continuada, tais como as especializações Lato Sensu e a formação Stricto Sensu (ou seja, Mestrado e Doutorado). Ao final do doutorado, o aluno estará habilitado para se tornar professor-pesquisador de uma universidade pública, se assim desejar. É importante que ao longo desta trajetória, o aluno tenha tido oportunidades de crescimento pessoal, profissional e um sólido currículo acadêmico.

Se você gosta de estudar, tem um perfil questionador, curioso, detalhista e deseja contribuir para expansão das pesquisas e a melhoria da qualidade do ensino de Ciências da Natureza oferecido no Brasil, é possível que o nosso grupo de pesquisa seja exatamente aquilo que você deseja.

Representações sociais de contextualização no ensino de ciências de professores em formação inicial e continuada

Monografia – 2020/2021

Desenvolvimento, validação e aplicação de um material hipermídia para o ensino de ligações químicas

Iniciação científica – Financiamento Pibic – 2020/2021

Desenvolvimento de uma sequência didática baseada em mapas conceituais a partir de um tema gerador no ensino médio

Iniciação à docência – Programa Licenciaturas – 2020/2021

Representações sociais de contextualização no ensino de ciências de professores em formação inicial e continuada

Monografia – 2020/2021

Desenvolvimento, validação e aplicação de um material hipermídia para o ensino de ligações químicas

Iniciação científica – Financiamento Pibic – 2020/2021

Desenvolvimento de uma sequência didática baseada em mapas conceituais a partir de um tema gerador no ensino médio

Iniciação à docência – Programa Licenciaturas – 2020/2021

Material hipermídia baseado em mapas conceituais e vídeoaulas para o ensino de ligações químicas em nível universitário

Produto de Iniciação Científica – Andrews Yuri T. Nunes Neto

Artigos Internacionais

Aguiar, J. G., Kinchin, I. M., Correia, P. R. M., Infante-Malachias, M .E., & Paixão, T. R. L. C. (2020). Uncovering and comparing academics’ views of teaching using the pedagogic frailty model as a tool: a case study in science education. Educational Research, no prelo. [Link]

Aguiar, J. G., Thumser, A. E., Bailey, S. G., Trinder, S. L., Bailey, I., Evans, D. L., & Kinchin, I. M. (2019). Scaffolding a collaborative process through concept mapping: a case study on faculty development. PSU Research Review, 3(2), 85-100. [Link]

Aguiar J. G. & Correia, P. R. M. (2017) From representing to modelling knowledge: Proposing a two-step training for excellence in concept mapping. Knowledge Management & E-Learning: an International Journal, 9(3), 366-379. [Link]

Aguiar, J. G. & Correia, P. R. M. (2016). Using concept maps as instructional materials to foster the understanding of the atomic model and matter-energy interaction. Chemistry Education Research and Practice, 17, 756-765. [Link]

Capítulos de Livro

Correia, P. R. M., Aguiar, J. G., & Moon, B. (2019). Using concept maps with error to identify misconceptions: the role of instructional design to create large-scale on-line solutions. In: Etkind, M & Shafrir, U. (Orgs.). Pedagogy for conceptual thinking and meaning equivalence. 1ed. Pensilvânia: IGI Global, v. 1, pp. 117-134. [Link]

Correia, P. R. M. & Aguiar, J. G. (2017). Profiling pedagogic frailty using concept maps In: Kinchin, I. M. & Winstone, N. [Eds.]. Pedagogic Frailty and Resilience in the University. Londres: Sense Publishers (pp. 195-210). [Link]